Как мой Учитель Первоначального Три дал мне успех!

Джемима Адехо

Кредит Фотографии: Книги для Африки

Я помню, как учительница в классе занималась в три (три класса) дня, она была учителем английского языка и следила за тем, чтобы весь класс помнил об этом. Мисс Амака была громкой, игривой и довольно строгой. Когда она входила в класс, мы вставали утром и приветствовали ее первым делом, и она исправляла любые ошибки, а затем задавала вопросы о наших выходных / вечерах. Я был ребенком, который любил читать и всегда хотел учиться чему-то новому; она заметила это и предложила почитать книги - «Чик и река» Чинуа Ачебе был фаворитом. Она также рассказывала мне обо всех вещах, о которых она знала, что я стану в будущем, и поощряла меня всегда задавать вопросы. Окончив начальную школу, я больше никогда ее не встречал, но она оказала неизгладимое влияние на мою жизнь, и я стал заядлым читателем и чрезвычайно любознательным человеком.

По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC), раннее детство происходит до восьмилетнего возраста, периода, характеризующегося быстрым ростом и развитием ребенка. На ранней стадии детства мозг ребенка развивается быстрее, чем в любой другой момент их жизни. Исследования показали, что в первые несколько лет жизни каждую секунду образуется 700 новых нейронных связей (синапсов). После этого периода быстрого развития эти связи уменьшаются посредством процесса, называемого сокращением, чтобы позволить мозговым цепям стать более эффективными.

Способность мозга меняться с возрастом уменьшается. На ранних этапах жизни ребенка наиболее гибко (пластично) учитывать широкий спектр окружений и взаимодействий, но по мере взросления ребенка мозг становится более специализированным, чтобы выполнять сложные функции, и становится менее способным к реорганизации и адаптации к новым вызовам. Вот почему ребенок может выучить несколько языков в течение первого года обучения, но с возрастом становится все труднее. Недавние исследования инвестиций в раннем детстве показали значительный успех и показывают, что ранние годы важны для раннего обучения. Высококачественные вмешательства в раннем детстве оказывают длительное влияние на обучение и мотивацию. Мы не можем позволить себе отложить инвестирование в детей; оно должно начинаться на этом раннем этапе их жизни и продолжаться на протяжении всего их базового уровня образования.

Возвращаясь к рассказу о моем первичном учителе в трех классах, она осознала важность чтения и убедилась, что я сохранил интерес к книгам. Обучение чтению является основным достижением раннего начального образования. Дети приобретают опыт, знания и навыки, которые помогают им приобрести эффективные и точные навыки чтения. Исследования, проведенные в Канаде, показали, что дети, которые имеют плохие навыки чтения в первом классе, будут и дальше испытывать трудности с чтением. Другое исследование, в котором приняло участие более 4000 студентов в США, показало, что учащиеся, которые не умеют хорошо читать к третьему классу, в четыре раза чаще бросают школу без диплома. В том же отчете также установлено, что в целом 22% детей, живущих в бедности, не заканчивают среднюю школу, по сравнению с 6% тех, кто никогда не был бедным. Это помогло мне понять связь между бедностью и грамотностью в Нигерии. С населением более 180 миллионов человек, 69% из которых живут за чертой бедности, неудивительно, что у нас уровень грамотности составляет чуть более 50%. Поэтому крайне важно и срочно вмешиваться на ранних этапах жизни детей и предотвращать негативные долгосрочные последствия неграмотности. Какое бы вмешательство ни проводилось, оно должно охватывать другие аспекты развития детей раннего возраста, такие как здравоохранение, эмоциональное благополучие, питание и обеспечение основных потребностей (уменьшение воздействия бедности). Согласно иерархии потребностей Маслоу, физиологические потребности должны сначала удовлетворяться, чтобы изменить поведение. После того, как школьников кормят и помещают в безопасные условия, способствующие обучению, мы можем сосредоточиться на улучшении учебных программ, стандартов и качества преподавания на уровне начальной школы.

Такое вмешательство потребует применения комплексного подхода, начиная с рождения и обеспечения развития у детей эмоциональных, социальных и образовательных навыков, необходимых для чтения по основным трем. Третий год в начальной школе является ключевым моментом в образовании ребенка, когда дети переходят от обучения к чтению и начинают читать, чтобы учиться. Мы должны принять все необходимые меры, чтобы каждый ребенок мог читать по основным трем. Как и в секторе здравоохранения, где предпринимаются срочные усилия по иммунизации детей в раннем детстве, мы должны принять срочные меры для того, чтобы «привить» наших детей от бедности и обеспечить, чтобы они могли читать по основным трем.